PROYECTO FINAL

MÓDULO IV: PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS

Para finalizar el curso se nos pide que realicemos un proyecto final en el que debemos seguir los siguientes pasos:

·        Indicar el caso que escogimos.

·        Seleccionar las medidas organizativas.

·        Desarrollar y concretar un protocolo de actuación.

Caso elegido.

En la actividad del módulo II elegí el caso tres, en el sociograma se nos plantea un caso de aislamiento en el grupo donde uno de ellos se encuentra apartado y rechazado, pero no sufre conductas agresivas de un modo claro.
Se trata de una clase de 29 alumnos/as de una edad media de 12 años, donde el 37% son chicas.
En cuanto al ambiente del grupo se puede decir que es bueno. La mayoría de los alumnos se sienten muy bien, dicen tener bastantes amigos en clase y se respira un ambiente de tranquilidad y orden para dar clase. En relación a los conflictos entre compañeros admiten la existencia de algunos pero no la existencia de bullying.

De entre todos los compañeros destacan cinco alumnos (20,26,16,24 y 9) como amables, respetuosos y que ayudan a los demás.

Se reconoce un grupo formado por el total de las chicas al que pertenece también un chico. Por otro lado existen dos grupos de chicos más pequeños al que pertenecen los alumnos mejor valorados, otros dos alumnos que son amigos entre ellos siendo uno, un alumno bien valorado por la clase, y por último se encuentran cuatro alumnos en una situación de aislamiento o rechazo, uno de ellos (el alumno 17) con 14 rechazos y ninguna elección.

En el aula no hay ningún caso de acoso pero trabajaremos la mejora de las relaciones sociales para prevenir que surjan.

En cuanto a las características del centro, aunque el sociograma nos indica que se trata de un nivel de 1º de ESO las medidas tomadas anteriormente están enmarcadas en un centro de Educación Infantil y Primaria de línea 2, tomando como referencia un nivel de 6º de primaria. Contamos con una profesora de Compensatoria, una especialista de PT a tiempo completo, una especialista de AL compartida con otro centro y el Orientador que viene un día por semana.

El profesorado se puede decir que es estable ya que la mayoría somos definitivos, lo que nos facilitará la continuidad de las medidas a tomar para otros cursos porque muchas de ellas no solo se aplicarán en el aula sino que serán aplicables a todo el centro para favorecer el buen clima entre todos. Un clima de respeto y colaboración.

Medidas.

Las medidas que vamos a tomar serán las siguientes:

Para recabar mayor información nos reuniremos tanto con los alumnos en riesgo como con sus familias. Dicha información se pone en conocimiento del equipo directivo y del resto de profesores que den clase al alumno. Contando siempre con el orientador del centro para prevenir una posible situación de acoso.

Reunión con los alumnos prosociales para pedir su colaboración. Desde el aula se trabajarán las emociones, habilidades sociales, valores y trabajo cooperativo. La distribución del aula será por grupos teniendo muy en cuenta la distribución del alumnado. Algunas de las actividades son: buzón de convivencia, proyecto protegiéndote (MadridSalud), carné de valores, figura del alumno-tutor que ayudará a la integración de los alumnos aislados

En cuanto a las medidas organizativas del centro se realizarán actividades para controlar los desplazamientos por el centro (alumnos del silencio, los alumnos mayores se situarán en diferentes puntos a la hora de bajar y subir al recreo y al comedor, portarán señales de “me gusta” y del “silencio” y las mostrarán según bajen los alumnos, de esta forma no solo controlaremos que los desplazamientos se hagan en orden sino que también trabajaremos el ruido) y en el patio (alumnos mediadores, alumnos de sexto intervienen en los conflictos que se pueden generar de manera dialogada, recogiendo por escrito toda la información).

Muchas de las medidas estarán reflejadas en el Plan de Convivencia del centro y en el PAT. Serán actividades que engloban a todo el centro, trabajándose  a todos los niveles y adecuándose a las diferentes edades siempre que se requiera. Por ejemplo, los “Alumnos del silencio”, sería la misma para todos los alumnos del centro, en cambio la actividad del “Carné de Valores” se adapta por niveles.

Creo que todas las medidas tomadas con anterioridad son importantes en este caso ya que sólo trabajando desde todos los ámbitos llegaremos a tener éxito.

En cuanto a la medida que he elegido para actuar ante el aislamiento es cambiar la metodología de aprendizaje en el aula y trabajar el aprendizaje cooperativo, lo empezaríamos a llevar a cabo en el área de Ciencias Naturales. Esta metodología promueve la implicación activa del alumno, facilita el desarrollo de la capacidad de comunicación oral, mejora el apoyo entre iguales, mejora la competencia social y la autoestima de los alumnos y es una herramienta muy útil para mejorar el clima de la clase.

Protocolo.

Resumiendo, el protocolo a seguir será el siguiente.

A nivel de centro:

- Informar al equipo directivo y resto de profesores.

- Informar al equipo de orientación.

- Creación de figuras, con ayuda de los alumnos, que controlen los espacios comunes del centro.

A nivel de aula:

- Entrevistas con alumnos aislados.

- Entrevistas con alumnos prosociales.

- Nueva distribución del aula.

- Realización de actividades basadas en habilidades sociales, valores y trabajo cooperativo, muchas de ellas dentro del plan de convivencia.

Con las familias:

-         Reuniones con las familias de los alumnos rechazados o aislados.

-         Escuelas de padres.

-         Charlas de la Policía Nacional relacionadas con el acoso.

Por supuesto todas estas intervenciones requieren un seguimiento y una evaluación, se realizará una observación directa en diferentes ambientes, volveremos a reunirnos con alumnos y familias y al cabo de un tiempo, relativamente corto, se repetirá el sociograma para ver si las medidas han sido efectivas.

Las actividades serán también evaluadas para ver si tienen el efecto que queremos conseguir, tanto a nivel de tramo como de Claustro.

MODULO II: CASO 3 Aislamiento en el grupo clase

ANÁLISIS DEL PROBLEMA

En este informe se nos plantea un caso de aislamiento en el grupo donde uno de ellos se encuentra apartado y rechazado, pero no sufre conductas agresivas de un modo claro.
Se trata de una clase de 29 alumnos/as de una edad media de 12 años, donde el 37% son chicas.
En cuanto al ambiente del grupo se puede decir que es bueno. La mayoría de los alumnos se sienten muy bien, dicen tener bastantes amigos en clase y se respira un ambiente de tranquilidad y orden para dar clase. En relación a los conflictos entre compañeros admiten la existencia de algunos.

De entre todos los compañeros destacan cinco alumnos (20,26,16,24 y 9) como amables, respetuosos y que ayudan a los demás.

Nadie declara que hay bullying.

SITUACIÓN DE LA CLASE

Observando el sociograma se reconoce un grupo formado por el total de las chicas al que pertenece también un chico. Por otro lado existen dos grupos de chicos más pequeños al que pertenecen los alumnos mejor valorados, otros dos alumnos que son amigos entre ellos siendo uno, un alumno bien valorado por la clase, y por último se encuentran cuatro alumnos  en una situación de aislamiento o rechazo, uno de ellos (el alumno 17) con 14 rechazos y ninguna elección.
Aunque el sociograma nos plantea la existencia de no acoso, si observamos el aislamiento social por lo tanto nuestro objetivo será averiguar que está pasando con estos alumnos.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Lo primero será investigar las causas del aislamiento, realizaremos entrevistas con esos alumnos aislados y rechazados para saber cómo se sienten ellos, cuánto tiempo llevan en esa situación, si ellos lo perciben igual, si es por decisión propia o no, etc.

Podemos recabar información también de las familias para ver como se relacionan los niños fuera del centro, si salen a jugar con otros niños o pasan mucho tiempo en casa.

Los datos obtenidos se comunicarán al equipo directivo y al resto de profesores que tienen relación con ellos y se tomarán medidas para prevenir una posible situación de acoso. Para detallar estas medidas podemos pedir ayuda al orientador del centro.

Posibles medidas a tomar

Entrevistas con los alumnos mejor valorados, informarles del problema que se produce en clase y pedirles su opinión. Que sean conscientes de que esos alumnos lo estarán pasando mal y que si les pedimos ayuda a ellos es porque son alumnos con muy buenas relaciones en clase. Les pediremos que estén un poco pendientes de ellos y si pueden hacerles un hueco en su grupo de amigos.

Realizar desde la tutoría actividades para mejorar las habilidades sociales como dramatizaciones, juegos para trabajar las emociones, actividades de trabajo cooperativo.

Realizar actividades para mejorar la autoestima de los alumnos en riesgo, favorecer aquellas que a ellos se les de mejor y reforzarlos positivamente.

Analizar la distribución de la clase y poner a los alumnos aislados en diferentes grupos donde estén esos alumnos prosociales o mejor valorados.

SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN

Es importante hacer un seguimiento de la intervención para constatar que esos problemas detectados van mejorando.
Realizaremos una observación directa de los grupos dentro del aula y en los tiempos de recreo y de comedor.
Realizaremos entrevistas tanto con los alumnos aislados como con los alumnos prosociales para analizar si la situación está cambiando.
Reuniones con el profesorado semanal/quincenalmente y luego se alargarán en el tiempo.
Volver a realizar el sociograma para valorar los cambios después de un tiempo prudencial.

Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar

CASO PRÁCTICO I

1. ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso? Desde luego cuando lees el caso lo primero que piensas es que sí hay acoso. Se produce intención de hacer daño, existe un desequilibrio de poder y también reiteración. No sé si esa reiteración en el tiempo (15/20 días) es suficiente para afirmar un caso de acoso pero desde luego hay que activar medidas de seguimiento del caso e investigarlo.
2. ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?PGA, Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial y Reglamento de Régimen Interno.
3. ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora? Ninguna de las dos reacciones son correctas porque ambas lo niegan desde el principio, ni siquiera se plantean la posibilidad del caso. 
4. ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos? Las medidas disciplinarias que están recogidas en el RRI para los agresores y recabar toda la información posible de todos los implicados. También se debería involucrar a todo el profesorado que entra en clase de Adrián, además de la tutora y el jefe de estudios. Todos observarán la situación en diferentes momentos. Se deberían realizar actividades de grupo con el grupo-clase como dinámicas de grupo.
5. ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos? Por un lado está Félix como líder de estos hechos y otros alumnos que siguen su comportamiento pero también hay alumnos que apoyan a Adrián aunque no se atreven a defenderle seguramente por miedo.