MODULO II: CASO 3 Aislamiento en el grupo clase

ANÁLISIS DEL PROBLEMA

En este informe se nos plantea un caso de aislamiento en el grupo donde uno de ellos se encuentra apartado y rechazado, pero no sufre conductas agresivas de un modo claro.
Se trata de una clase de 29 alumnos/as de una edad media de 12 años, donde el 37% son chicas.
En cuanto al ambiente del grupo se puede decir que es bueno. La mayoría de los alumnos se sienten muy bien, dicen tener bastantes amigos en clase y se respira un ambiente de tranquilidad y orden para dar clase. En relación a los conflictos entre compañeros admiten la existencia de algunos.

De entre todos los compañeros destacan cinco alumnos (20,26,16,24 y 9) como amables, respetuosos y que ayudan a los demás.

Nadie declara que hay bullying.

SITUACIÓN DE LA CLASE

Observando el sociograma se reconoce un grupo formado por el total de las chicas al que pertenece también un chico. Por otro lado existen dos grupos de chicos más pequeños al que pertenecen los alumnos mejor valorados, otros dos alumnos que son amigos entre ellos siendo uno, un alumno bien valorado por la clase, y por último se encuentran cuatro alumnos  en una situación de aislamiento o rechazo, uno de ellos (el alumno 17) con 14 rechazos y ninguna elección.
Aunque el sociograma nos plantea la existencia de no acoso, si observamos el aislamiento social por lo tanto nuestro objetivo será averiguar que está pasando con estos alumnos.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Lo primero será investigar las causas del aislamiento, realizaremos entrevistas con esos alumnos aislados y rechazados para saber cómo se sienten ellos, cuánto tiempo llevan en esa situación, si ellos lo perciben igual, si es por decisión propia o no, etc.

Podemos recabar información también de las familias para ver como se relacionan los niños fuera del centro, si salen a jugar con otros niños o pasan mucho tiempo en casa.

Los datos obtenidos se comunicarán al equipo directivo y al resto de profesores que tienen relación con ellos y se tomarán medidas para prevenir una posible situación de acoso. Para detallar estas medidas podemos pedir ayuda al orientador del centro.

Posibles medidas a tomar

Entrevistas con los alumnos mejor valorados, informarles del problema que se produce en clase y pedirles su opinión. Que sean conscientes de que esos alumnos lo estarán pasando mal y que si les pedimos ayuda a ellos es porque son alumnos con muy buenas relaciones en clase. Les pediremos que estén un poco pendientes de ellos y si pueden hacerles un hueco en su grupo de amigos.

Realizar desde la tutoría actividades para mejorar las habilidades sociales como dramatizaciones, juegos para trabajar las emociones, actividades de trabajo cooperativo.

Realizar actividades para mejorar la autoestima de los alumnos en riesgo, favorecer aquellas que a ellos se les de mejor y reforzarlos positivamente.

Analizar la distribución de la clase y poner a los alumnos aislados en diferentes grupos donde estén esos alumnos prosociales o mejor valorados.

SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN

Es importante hacer un seguimiento de la intervención para constatar que esos problemas detectados van mejorando.
Realizaremos una observación directa de los grupos dentro del aula y en los tiempos de recreo y de comedor.
Realizaremos entrevistas tanto con los alumnos aislados como con los alumnos prosociales para analizar si la situación está cambiando.
Reuniones con el profesorado semanal/quincenalmente y luego se alargarán en el tiempo.
Volver a realizar el sociograma para valorar los cambios después de un tiempo prudencial.

Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar

CASO PRÁCTICO I

1. ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso? Desde luego cuando lees el caso lo primero que piensas es que sí hay acoso. Se produce intención de hacer daño, existe un desequilibrio de poder y también reiteración. No sé si esa reiteración en el tiempo (15/20 días) es suficiente para afirmar un caso de acoso pero desde luego hay que activar medidas de seguimiento del caso e investigarlo.
2. ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?PGA, Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial y Reglamento de Régimen Interno.
3. ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora? Ninguna de las dos reacciones son correctas porque ambas lo niegan desde el principio, ni siquiera se plantean la posibilidad del caso. 
4. ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos? Las medidas disciplinarias que están recogidas en el RRI para los agresores y recabar toda la información posible de todos los implicados. También se debería involucrar a todo el profesorado que entra en clase de Adrián, además de la tutora y el jefe de estudios. Todos observarán la situación en diferentes momentos. Se deberían realizar actividades de grupo con el grupo-clase como dinámicas de grupo.
5. ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos? Por un lado está Félix como líder de estos hechos y otros alumnos que siguen su comportamiento pero también hay alumnos que apoyan a Adrián aunque no se atreven a defenderle seguramente por miedo.